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高中信息技术“使用过滤器检索旅行路线”课程计划
一、教学目标
1、能够独立运用数据库检索技术，准确、快速地查找到所需信息。
3、通过学习表格数据过滤操作，体验信息技术给人们带来的便利，养成高效数据管理的习惯。
2、教学重难点
【要点】正确筛选所需数据。
【难点】检索语句中and、or、not的准确运用和正确区分。
三、教学过程
（一）新课程介绍
教师利用多媒体向学生展示出行过程中涉及到的数据和信息表，如：出行费用问题、出行路线问题、行程安排和交通问题等，并向学生提出问题：如何准确、快速地找到自己想要的信息什么？ 并提醒同学们，这些问题的答案都可以在旅客信息数据库中找到。 引发学生讨论和思考，然后再问学生：我们应该如何过滤和搜索数据？ 相应地导入本课程。
（二）新课程教学
1.打开“游览路线”数据表
老师首先直接教学生什么是过滤。 过滤是指检索并显示符合条件的信息，隐藏不符合条件的信息。 然后向学生明确，筛选的第一步是打开需要筛选的表单，选择菜单命令。 然后老师演示操作并引导学生观察。 演示操作结束后，要求学生总结操作步骤。 默认情况下，学生回答正确[选择命令“记录/过滤/按表格过滤”]。 老师评价学生的仔细观察和集中注意力。 然后要求学生独立操作，同桌两人进行检查，确保每个学生都能正确完成操作。
2.输入过滤条件进行过滤
教师向学生介绍过滤条件语句，分为三种：“and”是逻辑“AND”运算符；“and”是逻辑“AND”运算符；“and”是逻辑“AND”运算符； “or”是逻辑“OR”运算符； “not”是逻辑“NOT”运算符。 然后给学生举例说明这三个运算符的具体使用。 例如“">500 and < 1000”表示需要查找500到1000之间的所有数字，并且需要同时满足and前后两个条件； "> 500 或 介绍完三句话后，可以做一个练习来巩固和提高，如"> 100 或
老师演示筛选的具体操作方法。 操作前引导学生观察老师的操作步骤。 操作结束后，请学生总结操作步骤。 学生观察后，会得到操作步骤【在“按表格过滤”窗口中输入过滤条件，点击条件后的“应用过滤”按钮即可完成过滤操作】预设学生的答案是准确的，教师鼓励学生具有较强的总结能力。 然后要求学生独立操作，老师进行检查指导，确保每个学生都能正确完成操作。
3.记录排序
老师向学生强调，经过筛选后，可以进行排序，以便更好地查看和比较。 教师引导学生结合课本上给出的案例，选择显示if中的“价格”字段，然后点击“升序”按钮，从低到高的价格重新排序。 老师提示后，引导学生在3分钟内分组学习操作，提醒学生小组内相互配合，老师检查指导，确保每个学生完成操作。
4.分析比较
学生完成所有操作后，要求学生对比课本中表3-1和表3-4的图片，分析两个表显示内容和显示方法的差异，以及两个表之间的联系。 经过思考，学生可以得到答案【（1）从显示内容来看，3-1显示表中所有数据，3-4显示过滤后的数据； (2)在显示方式上，3-1直接显示原始数据，3-4显示过滤后并按照价格字段排序的内容； (3)表3-1包含表3-4]。 假定学生基本都能得到正确答案，老师表扬学生学习认真、思维好。
（三）巩固提高
当学生掌握基础知识和相关操作后，引导学生思考教材“讨论”部分的两个问题。
（1）过滤和排序在数据处理中的作用是什么？ 学生的默认答案是【它可以让数据库的使用更加高效、便捷】。
（2）利用旅游信息库的数据过滤功能可以为游客提供哪些信息？ 默认学生答案【可以向游客提供不同旅游线路的人数、价格、行程安排、交通、住宿安排等，供游客做出自己喜欢的选择】。
（四）作业总结
摘要：教师提出筛选步骤并写出筛选条件的句子，学生回答，教师对学生的答案进行评价。
作业：回家后，完成表中不同数据的过滤操作。
4、黑板设计
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高中物理《用打点计时器测量平均速度》教案
一、教学目标
1、了解打点定时器，知道打点定时器可以通过纸带记录直线运动的位移和时间，并能对纸带进行加工。
2、通过实验测量提高实验操作能力； 通过纸带加工培养逻辑思维和信息获取能力。
3、通过独立设计实验，提高独立精神； 通过实验过程中的合作与交流，培养交流意识和合作精神。
2、教学重难点
要点：打点定时器的使用； 纸带的处理。
难点：正确区分计时点和计数点。
三、教学过程
第一步：新课程介绍
课前复习：学习了很多直线运动。 让学生举例：在笔直道路上行驶的汽车、在斜坡上移动的物体等。
摘要： 以往从理论层面对直线运动进行了广泛的研究，但尚未从实验角度观察到直线运动的特性。
提出问题：如何观测直线运动中的时间位移等物理量？
说明：实验仪器滴答定时器可用于研究直线运动。
第二节：新课程教学
1.问一个问题
老师问：如何测量直线运动的平均速度？
2. 理清思路
学生思考后回答了核心思想：测量一定周期运动的位移和时间可以反映平均速度。
3. 制定实验计划和程序
(1)确定实验设备
采用阅读引导法来介绍电火花打点定时器。 学生独立阅读后，得出要点： 打点计时器是研究直线运动的仪器。 电火花打点计时器使用频率为50Hz的交流电，因此打点周期为0.02秒。
(2)确定实验步骤：搭建实验装置； 将纸带和小车从静止状态释放； 处理纸带。
(3)设计实验形式：只需对纸带进行后处理即可。
（4）强调预防措施：先打开打点定时器电源，然后松开纸带和小车； 倾斜木板的下缘应紧贴水平台面；
4. 进行实验
教师巡视，学生进行实验。
5. 处理实验数据
纸带加工：老师演示，标记计数点（每两个计数点之间有4个计时点，打点定时器打印的标记都是计时点）
问题：如何求平均速度，学生分组讨论回答（标尺测量位移并与相应时间比较）。
追问：对应的时间应该如何获取？ 强调计数点之间的时间间隔是计数周期的5倍。
第三节：作业总结
总结本节课的学习内容。
交流讨论：课后交流思考，如何准确反映某个计数点的瞬时速度？
4、黑板设计
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高中化学《太阳能的利用》教案
一、教学目标
1、了解太阳能开发利用现状； 了解能源开发利用的广阔前景和尚未攻克的一些技术难题。
2、通过学习太阳能利用相关知识，提高学科知识与社会生产实际相结合的能力。
3、认识开发利用高能、清洁能源的重要性和紧迫性； 培养学生的节能观念。
2、教学重难点
【关键点】
太阳能应用。
【困难】
高能、清洁能源的重要性和紧迫性。
三、教学过程
(一)新课程介绍
【多媒体播放】电力改革、水污染、全球化与中国能源、节约型社会与循环经济、油价上涨等相关关键词。
【提问】这些标题的背后，说明了人们正在关注什么样的问题。
【学生回答】能源问题。
【教师活动】能源问题已成为当今社会的焦点问题。 从老百姓关心的石油价格，到国家之间的竞争甚至战争，都说明了这一点。 学生们知道人类目前使用的大部分能源来自哪里吗？
【学生回答】主要是煤炭、天然气、石油。
【教师活动】然而，这些化石燃料需要数百万年的演化过程，属于不可再生资源。 这些能源已经无法维持我们数百年的生活，那么我们现在需要什么呢？
【学生回答】我们必须节约能源，寻找新能源。
【师导】你知道新能源有哪些吗？
【学生回答】太阳能、风能、水能等。
【老师指导】刚才同学们讲了很多新能源，那么今天我就来研究一下生活中最常见的太阳能，我们一起来了解一下太阳能在生活中的应用。
（二）新课程教学
【多媒体演示】太阳能电池板、太阳能热水器等图片，想想能量转换方式？
[学生回答]
①太阳能热水器：将光能转化为热能。 基本原理是收集太阳辐射能。
②太阳能电池：将光能转化为电能。 利用光电效应将太阳辐射能转化为电能。
【教师提问】这些转换形式是直接还是间接利用太阳能？
【学生回答】都是直接使用的。
【师问】你能举一个间接使用的例子吗？
【学生回答】①水力发电，太阳辐射可使地表水蒸发形成云雨。 雨后，江河上游水位升高，形成缺口，带动水轮机发电。 转换方式：将太阳能间接转换为机械能和电能。
②化石燃料是古代由生物能转化而成的。 归根结底，它们都是由太阳能转化而来的。 转换方式：将太阳能间接转换为化学能。
【教师活动】看了这么多太阳能利用的例子，你知道大自然利用太阳能最成功的方式是什么吗？ 这就是世界上最重要的反应——植物的光合作用。
[提问]植物建立了什么样的光合作用，光合作用对其有何影响？ 写出反应式。
【提问】通过这三个反应，你认为太阳能在生物的活动中起什么作用？
【学生答】太阳能对于维持动植物的生命活动起着非常重要的作用。 可以说，没有太阳能就没有生命。
[提问]既然太阳能有这么多的应用好处，为什么我们仍然对能源饥渴呢？
【学生回答】人类在直接大量利用太阳能的过程中还存在一些问题，如（1）太阳能吸热装置相对昂贵； (2)太阳能利用受季节、天气影响； (3)太阳能利用率和转换率问题。
（三）作业总结
通过今天的研究可以看出，人类利用能源的道路上还存在许多尚未解决的问题。 因此，今天留给大家的课后问题是：如果你将来从事能源开发利用的研究，你会做什么？ 您将选择什么主题进行研究？ 您能谈谈它对人类发展的意义吗？
4、黑板设计
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高中生物“染色体的结构”教案
一、教学目标
1.能够从结构和功能的角度解释染色体的结构。
2.基于染色体结构模型，利用类比推理的思想，实现染色体与DNA行为的一致性。
3. 通过学习染色体的结构建立物理模型。
4.感受生命的奥秘，关注热点生物学问题。
2、教学重难点
重点：染色体的结构。
难点：染色体的结构。
三、教学过程
（一）新课程介绍
复习引言并提问：在上节课中，我们学习了染色体的形状。 谁能告诉我们染色体的形状是什么，并把它画在黑板上？ （学生上台表演）
过渡：知道了染色体的形状之后，它的结构是怎样的？ 事实上，科学家们也对其结构做出了许多不同的猜测。 今天我们就来看看染色体的结构是怎样的。
(2)新课程拓展
转：由于光学显微镜的分辨能力有限，用它来分析染色体的结构非常困难。 直到电子显微镜的出现，人们才开始对染色体的结构进行深入的研究。 接下来我们就来看看电子显微镜的用途。 染色体四级结构模型。
1.老师通过多媒体展示了电子显微镜下染色质丝的图片，并提问：你看到了什么？ （看起来是丝状的）老师补充道：染色体单体是由高度螺旋化的染色质丝组成的，所以电镜下的染色质丝这些丝状物质高度螺旋化，成为染色体。
2、教师展示染色体的四级结构模型，组织学生观察，思考：染色质丝是什么形状的？ （念珠形状）。
3.教师继续利用多媒体播放染色质变成染色体的动画视频，组织学生在生物小组中观看和讨论，并要求学生描述染色质丝变成染色体的过程。 学生自己描述，老师补充。 最后，师生们共同得出结论：染色质丝呈珠子状，每个“珠子”都是由DNA和蛋白质组成的核小体。 核小体是染色质的基本单位。 珠状染色质丝螺旋盘绕成称为螺线管体的中空管状结构。 每个螺线管体有 6-8 个核小体。 在细胞分裂的早期阶段，螺线管体会再次螺旋形盘绕，形成管状。 超螺旋体进一步螺旋折叠形成染色体。
4.为了让学生更清楚染色体形成过程中各部分的结构名称，老师通过多媒体展示染色体结构示意图，并结合刚才的动画视频，让学生指出名称每个部分自己。
（三）作业总结
1.根据本课所学内容，谈谈对“染色体是遗传信息的载体”这句话的理解。 （染色体由DNA和蛋白质组成，DNA是主要遗传物质，携带遗传信息。因此，染色体可以说是遗传信息的载体。）
2、课后思考：生物体的繁殖过程中，父母和后代的染色体是如何保持相同数量的？
4、黑板设计
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高中地理《地壳物质循环》教案
一、教学目标
1、了解地质旋回的概念，了解三大类岩石的相互转化过程。
2、通过读图分析和小组讨论，提高地理信息的总结分析能力和沟通合作能力。
3、激发探索地理问题的兴趣，养成求真务实的科学态度。
2、教学重难点
重点：三大类岩石的相互转化过程。
难点：三大类岩石的相互转化过程。
三、教学方法
小组讨论法、地图法、对话法。
四、教学过程
第一步：引入新课程
导入现实生活中的例子。 展示石碑图片，指出用石头记录事迹是人类常见的纪念方式，因为石头上的记录在人们以往的理解中是“不朽的”。 问学生：石头真的是永恒的吗？ 这就引出了新课的主题。
第二节：新课程教学
1、地质旋回
【教师活动】展示地壳运动的演示视频，引导学生思考物质运动的状态？
【学生回答】物质处于不断运动的状态。
【教师总结】在地壳运动过程中，物质也在不断循环，形成大大小小的循环过程，其中最典型的就是地质循环。
【转变】在地质循环过程中，构成地壳的矿物和岩石有时会相互转变。
2 岩石的转变
【教师活动】在多媒体上展示沉积岩富集区的岩浆岩石碎片，并询问学生：这些碎片是从哪里来的？
【学生回答】它来自于岩浆凝结后的岩浆岩。
【教师总结】沉积岩原本是松散的碎屑或沉积物，经过沉积、成岩作用，成为坚硬的岩石。 在岩浆岩地形地区，经常可以看到岩浆岩的风化碎屑成为沉积岩的“原料”。 同样，在变质岩中，总能找到一些沉积岩和火成岩的痕迹。
【教师活动】展示岩石循环示意图，引导学生思考：各类岩石之间经历了怎样的转化过程？
[学生活动] 分组讨论5分钟。 讨论结束后，选出小组代表发表意见。
【教师总结】地球内部的岩浆在岩浆活动过程中上升、冷却、凝固，形成岩浆岩。 岩浆岩由于地表受到外力的风化、侵蚀、搬运、沉积而形成沉积岩。 与此同时，这些已经形成的岩石又发生变质作用，形成变质岩。 地壳深处或地表以下经高温融化的各类岩石，又称新岩浆。
第三步：巩固和改进
教师展示一张空白的地壳物质循环示意图，并组织学生填写该图，加深对循环过程的理解。
第四节：总结
课堂小结：教师和学生共同总结本节课的内容。
课后作业：课后收集有关地质旋回的资料，思考其作用。
5. 黑板设计展示
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高中思想品德教案
一、教学目标
【知识目标】
记忆文化对人们实践活动、认知活动和思维方式的影响特征。
【能力目标】
通过具体的文化现象，我们可以总结文化对人的影响，培养分析问题的能力。
[情感态度、价值观和目标]
初步树立正确的文化价值观。
2、教学重难点
【重点与难点】
文化对人们的实践活动、认知活动和思维方式影响的特点。
三、教学过程
第一步：课堂介绍
播放视频并导入新课程
老师播放电影《刮痧》的片段：
电影《刮痧》反映了一个华人移民家庭在美国的尴尬经历。 影片的主角、孩子的父亲因给发烧的儿子“刮痧”而被美国司法当局逮捕。 理由是他侵犯了孩子的“人权”，被剥夺了孩子的监护权。 正确的。
让学生讨论思考：为什么在美国父亲用刮痧治疗儿子会被认为是虐待儿童？ 这说明了什么？
中美不同民族文化之间的差异和对立。 不同的文化影响人们不同的行为选择。
趁势推出新课《文化影响人的实践活动、认知活动和思维方式》。
第二节：新课程教学
一、文化影响人们的实践活动
老师在多媒体上播放了一个笑话：一个英国人、一个法国人、一个德国人和一个中国人在同一天都被判处绞刑并处决。 不过，因为那天绞刑架被打破，所以推迟了一天。 请想象一下世界各地的人们如何度过最后一天？
学生猜完后，老师解释：
英国人：穿上你最喜欢的燕尾服和皮鞋，一手拿着一根棍子，一手拿着一瓶威士忌，过着绅士生活的最后24小时。
法国人：拿着两本厚厚的通讯录，给所有的爱人和朋友打电话，过着最后24小时的浪漫生活。
中国：请各地人士寻找联系，希望改判无期徒刑。 实在不行的话，就赶紧逃吧！
德国人：拿着工具箱，来到典狱长办公室，说道：“典狱长，让我来修一下绞刑架。”
老师最后总结了知识点：不同的文化环境、价值素养和追求都会影响人们在实践中的目标确定和行为选择。
2、文化影响人们的认知活动
老师询问学生对“青春”的看法。 学生们回答完后，接着展示了不同职业的人如何看待青年：
政治家说：青春就像八九点钟的太阳，太阳充满希望。
哲学家说：青春是一个否定的规律，它是由量变——质变引起的。
数学家说：青春是一种加法，最多是十六加八。
文学家说：青春是一朵花。 虽短暂，却芬芳四溢。
音乐家说：青春是五线谱上的开幕号角，音乐将从这里开始改变。
艺术家说：青春是一幅素描，不需要色彩。 理发师说：青春是一头头发，会被剪断、会乱七八糟。
厨师说：青春是一道热菜，趁热吃吧。
然后学生们被问到：不同的行业对青年的理解是不同的。 这反映了什么？
学生回答 教师总结：不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观，都会影响人们认识事物的视角以及认识的深度和广度。
3、文化影响人们的思维方式
老师问学生：“中国人见面打招呼时，首先想到的是什么？”
学生回答完后，老师总结道：见面打招呼时的“Have you eat”对于中国人来说似乎是一句简单的礼貌用语，但外国人可能会想到“Are you go to treat me todinner?”； 中国人问“你要去哪里？” “这只是见面时的礼貌用语，但外国人可能会想，‘查一下我的行踪？ 你的意图是什么？”
又问，这个现象体现了什么真理？
学生思考教师总结； 思维方式是人们在认识和实践过程中，在一定的知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。 不同的文化也会影响人们的思维方式。
第三步：巩固和改进
问学生“文化影响着人们的实践活动、认知活动和思维方式，它们之间是否只有区别而没有联系？” 并让学生分组讨论。
学生代表回应老师的总结：思维方式是在人的认知和实践活动中形成的，也影响着人的实践活动和认知活动，并且是相对稳定的。
第四节：作业总结
小结：师生共同总结本课所学内容。 教师适当提醒学生选择正确的优秀文化。
作业：收集文化对人们影响的其他例子，并在下一堂课上分享和讨论。
4、黑板设计
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高中历史《汉赋文体》教案
一、教学目标
1、了解汉赋的文学代表人物，认识汉赋的文学特色，能够正确评价汉赋。
2、通过史料分析，了解汉赋的文学特征，提高提取信息、分析史料的能力。
3、通过学习汉赋，可以进一步了解中华传统文化，热爱和传承中华优秀文化，弘扬和培育民族精神，增强民族自豪感。
2、教学重难点
一、汉赋的代表人物及文学特色。
2、正确评价韩馥。
三、教学过程
第一步：引入新课程
老师让学生们分享课后收集到的有关司马相如的信息。 学生回答，老师引导：谈司马相如，就得谈他的赋。 汉武帝因读其赋，晋升中郎将。 那么，汉服到底有什么魅力呢？ 它引发学生的思考，然后将其引入新的课程中。
第二节：新课程教学
(一)汉赋的背景
老师播放纪录片《中国通史》中有关汉代文化的片段，问学生：什么是赋？ 汉服有什么特点？
学生看完后，根据教材回答：赋是由骚体诗演变而来的一种散文和诗体。 赋继承了先秦儒家散文巧妙、智慧丰富的特点。
老师补充道：汉初，国家弱小，思想不活跃，文化崇尚朴素，赋体文学未能充分发展。 汉武帝时代进入鼎盛时期，成为汉代正统文学。
过渡：汉赋成为正统文学后，这一时期出现了许多名著。 我们继续来看一下。
（二）汉赋的代表人物及特点
老师让学生读课本，问：汉赋的代表人物和作品有哪些？
学生答：西汉初期，以贾谊的《刁曲原赋》最为著名。 汉武帝时期，以司马相如的《子胥赋》和《上林赋》最为著名。 西汉末年最著名的赋家是扬雄。 东汉时期，以班固、张衡的著作地位最高，如班固的《长阳赋》、《西都赋》，张衡的《西京赋》、《东京赋》。
老师出示材料并向学生提问：汉赋四大家一般是指西汉的司马相如、扬雄，东汉的班固、张衡。 那么西汉、东汉赋有哪些特点呢？
学生答：西汉早期的作品，如贾谊的《调屈原赋》等，以物抒情，意境深刻； 在汉朝皇帝时期写的诗主要以宏伟和华丽的言论为特征，反映了当时和时代的文字。 圣灵是英勇而勇敢的，社会的物质生活和精神生活都是丰富而丰富多彩的。 在东部汉朝晚期，长诗的长度逐渐减少，各种简短的诗都出现了各种场景的抒情描述，从而摆脱了带有夸张的词典的长诗的缺点，而艺术概念变得更加新鲜和活泼。
（3）评估汉富
老师展示了有关汉富评估的相关历史材料，并提出了一个问题：有人说汉富是浮华的，而另一些人则说汉富是宏伟的。 你怎么认为？ 邀请学生在历史小组中讨论五分钟。
小组代表回答：一方面，汉富有华丽的言论，但也可以反映时代的风格。 一些经典的汉富还包含深刻的哲学思想，例如“ Zixu Fu”和“ Shanglin Fu”，批评了汉朝皇帝的奢侈。 但是，在其发展的后期，汉富盲目地追求了言论的辉煌，并忽略了文章的内涵，最终导致了它的衰落。
老师补充说：韩富在不同时期具有不同的风格和含义，这反映了中国传统文学的魅力。
第三节：作业总结
1.摘要：教师和学生共同总结了本课程的主要内容。
2.作业：除了汉富之外，我国家还有哪些其他优秀的古典文学？ 让我们在下一堂课中分享。
4.黑板设计
教学招聘访谈的亮点是审判讲座
试用教学的第一步是课程计划！
学会编写课程计划
最重要的是要熟悉教材
“我需要收集所有教材吗？”
“如果我等到结果出来才开始整理，那就太晚了吗？”
20教学招聘面试教学材料分类课程的安排正在进行！
24个小时，3日时间
课程详情
课程内容
整理每个等级的教科书的重要且困难的要点
课程开始时间
课程将从8月16日逐渐开始
课程费用
原价2180元
提前存款300元的押金的优惠价格
VIP全班：只有300元
老学生：只有500元
新学生：只有800元
注意：如果您不参加面试，所有费用将退还
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