1、教材分析
从新概念的角度审视和分析教材。 通过前两课的学习和练习，学生学会了如何使用浏览器上网、查找网络信息，为过渡到本节的学习做好了准备。 而且，学生探索网络世界的兴趣被激发了，学习兴趣更加浓厚。 夸美纽斯说：“兴趣是创造快乐、明亮的教学环境的主要途径之一。” 所以他们想要更深入。 它让学生可以自由地挖掘新知识，从而自然地揭开新课程的面纱。 本课让学生在现有知识的基础上掌握和保存网页、图片和一些文字等信息，这是学生上网所必需的。 基本操作。 因此，这节课对于本学期的学习起着决定性的作用。
二、教学目标
根据教学内容和学生特点，结合学情制定教学目标如下：
1、掌握网页、双页图片、网页部分文字的保存方法。
2、培养学生的操作能力、信息处理和应用能力、创造力。
3、激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在自主探究和学习的过程中掌握知识点，培养成功感，为今后的自主学习打下良好的基础。
三、学术现状分析
三年级学生思维活跃，已经形成了初步的探索能力和合作意识。 再加上现有的知识基础和生动的教学情境的创设，他们会积极参与教学活动，通过体验产生需求，探索方法，提高解决问题的能力。
4、教学方法
本课采用的教学方法是情景引导法和任务驱动法。
⑴ 情景引导法
为了帮助学生更好地掌握本节课的内容，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，我在本节课一开始就设计了一个例子，让学生真实地了解自己想学的内容。情况。 在内容上，这样的设计既充分发挥了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。
⑵任务驱动法
为了增强学生的自主学习能力和独立分析解决问题的能力，我在这堂课上采用了“任务驱动法”。 老师布置任务并给予提示和指导。 同学们通过分析、讨论找到了解决办法。 这样，学生完成一项任务，并伴随着一种成就感，可以进一步激发学生学习信息技术学科的兴趣，也避免了传统教学方法给学生带来的“只见其面”的困惑感。有树，但没有森林”。
五、教学过程
围绕教学目标、重点难点，在反思和重构的基础上，我对教学设计进行了三次修改和完善，听取了其他人的建议，并结合两次教学实践，最终确定了教学流程如下：
（一）创设情境，引入话题
信息技术教学应紧密结合学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创造有利于学生自主学习、合作与交流的情境。
因此，我根据学生的实际情况设计了这个问题：同学们，你们在上节课中学会了如何在网络世界中遨游。 你觉得有趣吗？ 同学们看，我们的学校是由老师、同学和教学楼组成的。 那么同学们，想一想你访问的网站是由哪些组成的？ 学生回答：网页。 网页由什么组成？ 文章、图片、动画…… 继续问：你有办法保存漂亮的图片、好看的文章或者你喜欢的网页吗？ 让我们在本课中一起讨论这个问题。
有目的地提出问题，学生的回答自然地逐渐过渡到新课，使学生自发地产生学习新知识的兴趣。 良好的开端是成功的一半，为学习新课程奠定基础。
(2)探索新知识、完成任务
在原有平台的基础上，抓住新旧衔接、创造需求、探索问题方法，我在这个环节逐步设计了三个递进活动：
1.老师指导，学习新知识
保存网页。 以网页为例。 本网页主要介绍一些关于花卉的知识，并且与科普课相关。
访问网站-点击相关链接-显示相应网页-打开“文件”菜单-点击“另存为”-指定名为“我的文档”的文件夹-可以命名，点击“保存”按钮
教授完这个过程后，学生会被邀请上台表演，以巩固他们的新知识。 操作过程中，教师可以及时评价或要求学生评价。 适当使用鼓励性语言：“你看，这个小同学真像个小老师”、“这个同学讲的你比老师听得懂”。 同时，提醒学生在引用他人作品时注明出处，提高小学生的知识产权意识。
“保存网页”的步骤很简单，但对于刚接触的孩子来说有点困难。 在这里，我设计了“教师演示、学生演示、小组合作演示”等几种形式来巩固新知识。
2、小组合作、共同学习
激发学生的好奇心和求知欲，从而促进学生自我探索、自主学习和小组协作，达到熟练操作和使用的目的。 在这节课中，我要求学生以小组合作学习的方式进行学习。 在这个环节中，作为教师，我们也必须参与学习，参与各小组的学习和讨论，了解学生对知识的掌握情况以及检查时存在的问题，并进一步提出分步骤的问题，解决问题。问题，从而解决学生的困惑。 交流时，注意学生的认知特点，让学生能够自己解决问题，掌握知识。 如果一个小组里的学生在遇到困惑的时候组织起来共同思考、共同解决问题，此时的老师只是一个参与者。 在学习新知识的时候，我先给大家提示一下：网上保存图片的方法和我们学过的画画时复制粘贴图片的方法很相似。 他还叮嘱大家四人一组，分工明确，并给出了一些分工建议。 成员可分为队长、调查员、操作员和记者。 但这并不意味着每个成员都做自己的事情。 他还是需要一起讨论，接受组里其他同学的意见，讨论解决问题。 这时，老师走进学生群体，了解学生的疑惑，从点播的角度鼓励学生学习。 如果遇到学生无法解决的问题，我会趁势激发学生的知识潜力，从现有知识中寻求新的途径，鼓励学生从多条路径出发，或者开辟自己的路径，利用组长的建议组织建立可行的学习流程。
保存方法：
打开网页——选择图片——右键图片另存为——输入文件名——保存图片。 这个过程不仅培养了学生独立、合作、探究式的学习方法，而且增强了学生之间的合作意识。
3、自主探索、学习新知识
这个环节是在前两个环节和以往知识的基础上培养学生自主学习的过程。 通过教师的指导和小组合作，学生对本课程的知识点有了深刻的理解。 另外，网页保存文本的操作方法与前两个知识点类似，所以我们趁热打铁，提供给学生自学。 该课件可以让学生自主探索，掌握网页保存文本的方法。
老师引出：有时网页上既有图片，也有文字。 如果您不需要图片而只需要文字怎么办？ 你该怎么办？ 这个应该更简单吧！ 试一试！
学生在老师的指导下自主探索。
保存方法：
访问网站-选择文本-复制-点击“记事本”-粘贴-保存文件
（三）布置任务及综合练习
为了使学生更好地体验网络世界的精彩，掌握本部分的教学内容，体现学科融合的特点，即在信息技术教学中体现语文教学，现布置如下任务：让学生在语文课本中查找相关图片信息并收集。 课前，学生带上语文课本，将涉及到的图片进行分类，然后利用本堂课掌握的知识点，通过网络将图片和相关文字资料保存起来，告诉学生在今后的语文教学中要做什么。 如果您需要这些图片，可以到这里查找。 如果可能的话，您可以将它们打印出来。
教学是为了学生的学习。 计算机教学应注重学生实践能力的培养。 因此，学习后应给予学生充分的操作时间，以达到巩固、熟练操作的目的，让学生清楚地明白学习知识的目的。 真正的目的是应用。 而不是装饰。
（四）课堂总结及自我评价
给出评估表。 请学生仔细填写。 并汇报一下你的填写情况，并谈谈填写后的感受。 你怎么看？
学生自我评价和互评，衡量自己的学习，了解自己的优势和劣势，利用别人的优势，弥补自己的不足，促进自己的进步。
让学生感受到学习知识的快乐和轻松。 事实证明，他们比自己想象的还要强大。
六、教学反思
1、在本节课的教学中，我采用了多种教学方法，使学生以不断变化的形式和轻松的课堂气氛来完成学习任务。
2、在小组合作解决问题的过程中，小组成员分工明确，配合默契，学习效果很好。
3、采用旧知识迁移到新知识的方法，撞到新旧知识的交集，在不知不觉中掌握新知识。
4. 学生在布置任务的过程中，保存了与所用汉语相关的图片，真正应用所学知识。
5、最后的评测环节，时间显得有点不够。 评测环节也很重要，这部分应该多留点时间。
6、学生在汇报学习、操作情况时，有时只知做而不说。 在今后的教学中，我会更加注重学生表达能力的训练，让学生有更多的交流机会，组织好自己的发言。 表达你的想法
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