分数的基本性质是约简和一般除法的基础。 五年级老师的课“分数的基本性质”，思路清晰，条理清晰。 在本课中，教师通过直观图表观察到三个分数相等； 从两个方向观察三组分数的分子和分母的变化规律； 通过分数与除法的联系，引导学生利用除法中商的不变性来解释分数的基本性质，在课堂上效果很好。
1、引入故事，激发学生的思考和探究。
老师引入新课探究唐僧师徒旅途中猪八戒分西瓜的故事，激发了学生的学习兴趣，为学习新知识提供了探究素材。
2.利用方形纸让学生分组操作，体验主动探究的过程。
借助四人小组折纸涂色活动，帮助学生获得具体的感知，发现绘画的方式可能不同，但阴影部分占一半，这为探索分子的变化规律提供了认知基础和分母。
3、善于细节指导，能够及时捕捉学生的问题并及时给予指导。
当学生总结分子和分母的变化时，他们说“1/2×2”，老师问“×2，谁乘以2？” 然后学生清楚地表达“将分子和分母都乘以2”；
积极观察变化规律后，田老师问学生：“你们能再给出一个与它们相等的分数吗？” 并开辟了变化使用的格局。
当老师问“有没有不能相乘的数字？”时，他本来是想提醒学生注意0的情况，但当有学生说只能乘以它的倍数时，老师立即引导学生通过反例思考：“乘以3或者乘以5可以吗？”经过计算，学生发现也可以，符合变化规律。
这种及时、恰当的引导和提问，可以让学生理清思维中的概念。 我们教师在课堂上应该多关注学生的所想，发现学生的问题，及时调整教学策略。
4、注重知识之间的联系，通过类比进一步理解分数的基本性质。
复习时，利用除法中商不变的规则，为学习新知识铺路； 用列表来解释分数的基本性质，通过列出分数与除法部分之间的关系，从而建立分数的基本性质和不变商的性质。 ，帮助学生验证和理解。
5、注重培养学生复习问题的习惯和总结能力。
6、板书设计清晰、有条理。
建议：
1、在常规探索部分，有更多的放手机会，让学生多说。
如果你愿意尝试，可以丰富验证1/2、2/4、4/8等式的操作材料。 不要拘泥于一种类型，也可以画一幅画，通过线段图、正方形、圆形等简单的图表来理解，探索它们之间的关系。 这为学生提供了更广阔的视野和更大的探究价值。
2、练习题可适当加大梯度。
例如，当将一个分数转换为另一个相同大小的分数时，您可以练习一种变体：将 9 加到 3/5 的分子上。 如何改变分母来保持分数大小不变？ 区分数字加法和数字乘法之间的区别。
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