新课标的颁布只是起点，如何实施新课程才是关键

91百科网 2024年05月03日 12:30:39 51 0

2023年，我们将对《义务教育信息技术新课程实施》中的重要问题进行一系列讨论。

这次我们将重点讨论新课程在线教学实施面临的挑战和策略。

江苏省南京市秦淮区教师发展中心徐婷老师在教学中采用任务驱动创建现实场景应用，在解决实际问题的过程中探索在线学习的新技术、新方法、新应用问题。

2022年4月，教育部颁布《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》（以下简称《新课程标准》）。新课程标准提出，在第二学段（三至四年级）培养学生运用网络方法解决问题的能力，逐步帮助学生适应网络社会的学习和生活方式要求。本学期包括“网上生活”、“网上学习”和“网上安全”三个部分。根据新课标的要求，笔者在信息技术教学中开展了“网上学习”教学实践活动。

接下来，笔者以三年级下册第三单元“在线学习”教学为例，讲述如何在数字化学习环境下利用在线工具开展合作学习活动，并利用国家云平台APP组建班级在线学习群。实现实时交流、互动交流等在线交流与交流。同时，通过小组合作，探索在线学习的新方法，在线展示交流作品，让学习变得有趣、高效。

任务驱动，开设在线课程

1.在线设置在线课程

今天的学生是在信息社会中成长起来的一代。他们对在线学习并不陌生。因此，在教学过程中，教师和学生可以在课堂上面对面交流，也可以在虚拟课堂上进行网上交流。因此，笔者利用国家云平台“智慧中小学”APP开设在线课程，实现了现实空间与虚拟空间的融合。

学校班级已结构化在国家云平台“智慧中小学”APP中。教师只需用手机在应用商城下载“智慧中小学”APP，注册账号，编辑班级信息即可。学校信息需要从菜单中选择。完成后选择并获取班级代码。

2.通过网课发布学习任务

教学过程中，笔者以完成“制作旅游景点宣传小报”的任务为动力，在网络课堂群中发布活动通知、旅游景点介绍视频、学习资料、工具软件教学视频等。要求学生分组制定活动计划。第一个任务就是加入网课群。

以小艺为例，完成任务需要执行以下步骤：

①手机下载“智慧中小学”APP。

②注册账号。

③选择身份“学生”。

④ 填写您的昵称。小毅填写了自己的学号。

⑤点击“加入”按钮，输入老师提供的6位班级代码。

⑥找到网课群，点击“下一步”显示，等待老师批准。

⑦ 审核通过后，进入网课，和大家打个招呼。

学生成功加入网课后，可以在网课中查看老师布置的作业。详情如下所示：

“要求学生以小组为单位，在网上共同完成‘旅游景点宣传小报制作’主题活动。学生可以分组规划工作，明确活动流程，分配具体分工，通过搜索、下载收集材料信息，并学习相关课程制作专题小报，最后通过作品在线发布的方式进行交流展示活动。”

（一）请以学习小组为单位，规划工作，明确活动流程。参照表1设计活动计划表。

（2）完成后，将小组活动计划的分享链接发布到网课群。各小组可以在网课群中互相学习、交流，并以小组的形式发表意见。

学生通过网络课堂小组的在线合作，将生活中掌握的在线交流和沟通技巧转移到学习中。他们通过网络平台与小组同学开展协作学习活动，讨论制定旅游景点小报制作方案，共享学习资源。，体会在线学习的便利和创新。

通过网络平台开展协作学习，培养学生在线学习能力

1.了解线上学习和线下学习的区别

在线学习与线下学习的区别主要体现在学习环境、学习方法和学习效果上。

从学习环境来看，线下学习通常是指在教室、实验室等物理场所进行的学习。学生可以与老师、同学进行面对面的交流和互动，获得更直接的教学指导和反馈。在线学习是通过互联网实现的学习方式。学生可以随时随地学习，时间和空间灵活。

在学习方式上，线下学习通常是面对面教学，老师直接传授知识，学生可以通过听课、做笔记等方式进行学习。线下学习还可以采用问答、问答等互动形式。讨论，有利于学生成长。在线学习多采取自主学习、在线视频讲解、互动讨论等形式，学生需要更多地依靠自己的学习能力和自律来学习，也需要更多的互动、讨论等协作方式来实现学习效率。改进。

从学习效果来看，线下学习的学习效果更容易评估，因为学生和老师的接触更直接，学生可以通过讲义、作业、考试等方式评估学习效果。独立学习能力和自我评价。学生可以通过在线测试或与其他学生互动来测试自己的学习效果。

在线学习和线下学习各有其优点和缺点。在线学习中，灵活的时间和空间优势为学生提供了更多的选择机会，但也要求更高的自律性和独立学习能力来完成学习任务；线下学习中，学生和老师之间的互动更直接，反馈更及时，但也会受到时间和空间的限制。

2、在完成任务的同时探索新的在线学习方式

（一）组建学习小组，营造在线学习环境。教学过程中，笔者创设的教学情境如下：小艺二组在班会上讨论并完成了《旅游景点宣传小报制作》活动方案。接下来，第二组的成员将利用业余时间在网上开展探究学习活动。经过小组讨论，同学们决定使用QQ群作为群组在线交流工具。作为组长，小毅主动承担起了创建第二个QQ群的任务。请学生思考：你知道如何加入QQ群吗？

在教学中，笔者以小艺为例，创建了一个在线QQ群，邀请第二学习群的成员和老师加入群，并利用QQ群作为小组交流讨论、发布学习资料的空间，并开展协作学习。

（2）通过对比案例探索线上线下学习方法。笔者要求学生以小组为单位进行学习，参考表2设计线上和线下学习方法比较的研究表，以小组为单位完成线下和线上学习方法的比较研究，为更好地学习打下基础。在线学习活动。。

三年级的学生在生活中已经有使用数字设备进行交流的经验，但体验可能并不完全相同，因此作者设置了一个任务来比较在线学习和线下学习，并给出线下学习方法来指导学生群体。讨论让学生将在学习和生活中掌握的学习方法和沟通方法转移到在线学习中，集中学生集体的经验和智慧，探索在线学习中如何计划、记笔记、提问、研究，以及然后邀请学生分组完成《旅游景点宣传小报制作》主题活动素材的搜索和下载，将下载的素材发送至QQ学习群群进行分享并开始相关学习活动。

新课标中与在线合作学习相对应的内容是“通过网络平台与他人开展协作学习活动，讨论学习计划，共享学习资源，体会在线学习的便利性和创造性”。在学生制作旅游景点宣传小报的过程中，作者通过网络班级小组开展在线学习活动，围绕实际任务引导学生利用协作文档进行作品分组，对电子作品的小组创作过程进行规划和讨论，并根据实际需要在互联网上获取文字、图片、音频、视频等材料，设计并开展在线技能学习活动，使学生通过亲身参与掌握协作方法、在线学习方法、在线资源搜索方法，并体验协同工作在有效信息共享中的作用以及同步和多人合作高效完成任务的优势。

协同高效创作电子作品，并在线展示，促进交流与评价

新课程标准中，电子作品创作的主要内容包括确定主题、收集信息、制作作品、展示交流。教学中，笔者通过配合《旅游景点宣传小报制作》引导学生通过作品创作初步体验信息处理的一般流程，然后通过班级小组演示的方式对作品进行交流和评价。

以小艺为例，利用共享演示的方式共同完成小报作品的制作：

① 双击桌面快捷方式图标，点击“新建演示文稿”-“+新建演示文稿”-“+空白演示文稿文档”。

②单击“开始”菜单中的“新建幻灯片”按钮，创建新幻灯片。

③点击窗口右上角“分享”按钮，将分享链接复制粘贴到QQ学习群中。

要求：

① 在网课群中以小组形式提交作业。

② 分组在网课群里分享作品。

在QQ群学习群中，采用分享的形式协作和评价其他群的作品。组长将对作品进行总结，并在班级群中以小组形式公布对作品的评价。

在完成“制作旅游景点宣传小报”任务时，同学们通过小组讨论明确了研究主题，确定了研究内容，制定了具体的研究任务。按照具体任务进行分工，包括网上搜索下载信息、学习工具课程、作品制作、作品发布、分享和评价。

在数字时代，学生可以通过在线平台和共享工具与他人无缝沟通、协作和分享，这让学生更好地了解数字学习过程并展示学习成果。