县管校聘要调动教师工作的积极性

后来底层淘汰改名为分流，不管是淘汰还是分流，总之就是成绩不好的就转入下一级学校。

记得有一年我们学校一下子淘汰了十多个学生，全部转入农村小学。 一位和我一起工作了近十年的中年教师，被调到他家附近的一所农村小学，直到退休。

经过几年的试点，今年，“县管校招”将在全国范围内实施。 少数疫区和特殊情况的地方可稍后实施。 教育部转发国务院的文件规定：全面落实、全员参与。

毫无疑问，过去淘汰末位和当前县管学校招考的初衷就是为了调动教师积极性，深化教师人事制度改革，这将对推动教师人事制度改革发挥重要作用。师资资源均衡配置。

长期以来，教师管理机制相对僵化。 一旦被收进去，那就死了，一旦放出来，那就大乱。 城市和中学教师队伍臃肿，农村学校特别是农村小学教师结构性短缺。 新教师招聘困难，优秀骨干教师短缺。 许多教师在一所学校工作十年、二十年，很容易出现倦怠。

但过去的淘汰、分流往往是对教师的一种惩罚，并不能真正促进教育教学的发展。

例如，被淘汰、调动的教师，如果不具备在原学校从事教育教学的资格，是否具备在下一级学校从事教育教学的资格？

此外，目前还不清楚被分流的教师是否存在师德、工作态度、教学能力等方面的问题。

由于该分支仍在继续，对于这些问题是否已得到纠正以及纠正的效果没有进一步的解释。

如今的县管学校招聘，要求教师从过去某所学校的“学校人员”转变为县义务教育系统的“系统人员”，突破教师交流轮换的管理体制障碍。 从长远来看，必将对教师专业发展、教师队伍建设、学校管理和教育均衡发展产生深远影响。

县管学校招生要真正惠及教育，首先要建立科学的考核和公平公正的教师评价机制。 这样的机制有利于教师、有利于学校、有利于教育。

其次，要真正重视教师培训。 对不能满足教学岗位需要的教师进行脱产培训，培训结束后分配到学校任教； 培训后仍不能满足教学岗位要求的，可以调往其他岗位或者安排单独工作。 师德师风表现实行一票否决制。 对有严重不道德行为、造成不良影响的，按照有关规定严肃处理，直至吊销教师资格。

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